2026 경기도교육청 지정 통일교육 연구학교 · GATE-ON 수업모델 운영 성과 발표
선을, 문으로.
알파세대 균형 있는 통일인식 형성을 위한
『GATE-ON』 학교통일교육 운영 모델 개발
파주 마지초등학교
이 발표에서 나눌 이야기
3월에 본 것 → 설계 → 1년의 실천 → 달라진 것 → 다른 학교에서 쓰려면
분단의 현장에서 가장 가까운 학교
파주 적성면, 6학급 107명 — 가깝다고 해서 아이들이 통일이나 북한에 관심이 많은 것은 아니었다
3월, 판단을 미룬 아이들이 셋 중 하나였다
찬반으로 갈린 것이 아니라 '잘 모르겠다'가 36.3% — 정보는 학교만큼 TV에서 얻고 있었다
가르치는 우리도 출발선이 같았다
학생과 같은 문항으로 진단한 교원 12명 — 경계 쪽에 더 가깝고, 판단 유보도 더 높았다
통일교육은 북한만 배우는 교육이 아니다
균형 있는 통일인식은 여섯 갈래의 교육이 함께 엮일 때 자란다
통일인식
GATE는 수업 안의 순서, ON은 교실 밖으로 잇는 운영
한 차시 안에서 생각이 나아가는 네 단계와, 그 수업을 학교 전체로 넓히는 다섯 갈래
단계마다 교사가 던지는 질문 하나
네 단계를 모든 수업에 넣지 않고, 수업에 필요한 단계를 중심으로 구성했다
무엇을 해 보았니?”
어떻게 생각할까?”
표현할까?”
세 갈래 과제로, 1학기 1.0 → 2학기 2.0
1학기에 해 보고, 여름에 점검하고, 2학기에 고쳐서 다시 했다
과제 A 학생 수업
A-1 상시 수업 · A-2 센터·지역 · A-3 GATE-ON DAY
과제 B 교원이 함께 연구
ON-LAB — 전학공 · 공개수업 · 성찰
과제 C 쌓고 나누기
ON-ARCHIVE — 학교 홈페이지 축적 · 사례 공유
시범 수업
센터 연계
협의
공개수업
면담
필요한 단계를 중심으로
모든 단계를 억지로 넣지 않고, 학년 수준에 맞는 단계를 중심으로 구성했습니다
E 표현하기는 모든 학년에서
중심 단계는 학년마다 달라도, 수업의 끝은 언제나 아이들이 자기 말과 손으로 남긴 결과물이었다
6학년과 1학년, 1년 내내 짝으로
학습·급식 도우미와 협동 체육 — 1학기 말 설문 때도 6학년이 1학년의 응답을 1대1로 도왔다
3학년과 유치원, 함께 만들고 함께 읽다
평화 독서 골든벨 · 평화 한반도 만들기 · 평화 스탬프 투어
도움을 주는 사이에서, 가까운 사이로
나이·몸집·할 수 있는 일이 다른 상대와 지내며 배려하고 속도를 맞추는 연습
「선(線)을 읽다」 — 세계의 선에서 우리 동네의 선으로
6학년 3~4월 · 같은 선이 갈등의 경계가 되기도, 공존의 공간이 되기도 한다
9. 29. 국군유해발굴현장 답사
5·6학년 37명 · 파주 광탄면 박달산 · 국방부 유해발굴감식단이 현장을 안내했다
현장에서 묻고, 기록하고, 방송으로 나누다
보고 끝나지 않도록 6학년은 국어 면접 단원, 5학년은 매체 단원과 묶었다
현장 답사
국방부 유해발굴감식단 안내
6학년 장병 면담
질문 6문항 — 사실·감정·다짐
5학년 뉴스 만들기
현장 취재와 기사 쓰기
교내 방송
방송동아리가 아침·점심시간에
면담 활동지에서 교내 방송까지
현장의 경험(G)이 면담·뉴스(E)를 거쳐 교내 방송(ON)으로 — 답사에 가지 않은 학년도 함께 보았다
3km 거리의 센터에, 학기마다 전 학년이
미래통일교육센터 현장체험학습 — 1·2학기 모두 전원 참가, 학년군별로 지역 자원과 연계
| 학년 | 1학기 | 2학기 |
|---|---|---|
| 1·2 | 5. 12. DMZ생생누리 | 9. 1. 고랑포구 역사공원 |
| 3·4 | 5. 18. 한반도 통일미래센터 | 9. 11. 고랑포구 역사공원 |
| 5·6 | 5. 20. 고랑포구 역사공원 | 9. 9. 한반도 통일미래센터 |
1·2학년 — 보고, 만지고, 함께 쓰다
1학기 5. 12. 센터·DMZ생생누리 · 2학기 9. 1. 센터·고랑포구역사공원
3·4학년 — 북한의 말과 생활을 직접 만나다
1학기 5. 18. 센터·한반도통일미래센터 · 2학기 9. 11. 센터·고랑포구역사공원
5·6학년 — 전시를 읽고 지역의 역사를 확인하다
1학기 5. 20. 센터·고랑포구역사공원 · 2학기 9. 9. 센터·한반도통일미래센터
7. 14. 군부대 정훈장교의 안보 이야기
강사가 교실로 찾아오는 수업 — 같은 주제를 저·고학년으로 나눠 실시
1~3학년 「눈높이 안보교실」
우리나라를 지키는 군인의 역할과 고마움
4~6학년 「국제정세와 우리의 안보」
주변국 상황과 국가 안보의 중요성
7. 21. 북한 출신 강사의 생활 이야기
북한을 '정보의 대상'이 아니라 '사람이 사는 곳'으로
1~3학년
북한 어린이의 생활, 남북의 같은 점·다른 점
4~6학년
북한 주민의 실제 생활 이야기
교사도 1년 동안 같은 질문을 붙들고 함께 배웠다
학년당 1학급이라 학년 안에 협의할 동료가 없다 — 전 교원이 하나의 협의 흐름을 함께 탔다
학교 홈페이지 한 곳에 쌓았다
'[날짜][학년] 활동명' 양식으로 카드뉴스·수업안 요약·운영 일지를 모았다
한 달에 한 번, 전교생이 함께 — GATE-ON DAY
4. 30. 어린이날 평화대잔치 — 학부모회와 함께 적성체육공원까지 걷고, 평화 미션과 스탬프 투어
4. 30. 어린이날 평화대잔치
학생자치회와 학부모회가 함께 준비하고, 전교생이 걷고 달리며 미션을 풀었다
전교생 앞에 서는 무대
학급 안에서 끝나던 표현(E)을 학교 행사의 무대로 옮겼다
11월 · 행사 뒤 사진 공개
여름방학, 집으로 이어진 미션
7. 24.~8. 18. 자율 선택형 가족 평화 미션 — 결과물보다 가족이 함께한 과정
찬성률이 아니라, 판단의 근거를 보았다
아이들이 북한 정보를 얻는 곳이 미디어에서 학교로 — 48.9%에서 81.6%로
3월 → 7월 → 10월, 같은 문항으로 세 번
한 학기의 변화가 2학기 GATE-ON 2.0 뒤에도 이어졌는지 — 판단의 근거를 다시 확인했다
잘된 것과 남은 과제
'남북 관계가 평화롭지 않다' 22.0 → 28.7%는 현실을 또렷하게 본 것으로 읽었다
직접 겪은 활동이 가장 오래 남았다
기억에 남는 활동: 평화대잔치 36.5% · 센터 체험 25.0%
사실을 아는 것이 가장 뚜렷하게 변했다
정보 출처와 북한에 대한 이해 — 앞 장의 숫자
다른 관점을 끝까지 듣는 태도 관점 T
'끝까지 듣고 반응한다' 4.04 → 3.91
학생이 느낀 표현의 기회 표현 E
'표현할 기회가 있었다' 3.96 · 회고 문항 중 하위
한 해 동안 확인한 세 가지
GATE-ON을 1년 동안 운영하고 실천과제별로 확인한 결과
다른 학교에서 GATE-ON을 쓰려면
앞서 보여 드린 장면에서 뽑은 다섯 가지
| 조건 | 어떻게 |
|---|---|
| 1 교과 안에서 시작하기 | 학년마다 교과 시간에서 평화와 닿는 지점 찾기 |
| 2 가까운 현장을 다시 찾기 | 같은 학년이 학기마다 다시 찾아 깊이 보기 |
| 3 다른 이야기를 짝지어 | 사이에 교실에서 정리하는 시간 두기 |
| 4 학년을 넘어 짝 짓기 | 자매반, 전 교원이 함께하는 협의 |
| 5 무대와 가정은 부담 없이 | 가정 참여는 자율 선택형 |
분단의 선이 가장 가까운 학교에서,
그 선을 배움의 문으로 바꾸어 간 한 해의 기록
